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据介绍,广东省的“一本线”即为提前批“一本”院校的录取最低控制分数线:理科621分、文科595分。从昨日的投档情况看,两所参加内地统招录取的香港高校———香港中文大学和香港城市大学均如愿揽得高分生源。投档显示,香港中文大学今年计划招收17名理科生,第一志愿报考该校的上线考生人数多达28人,投档线为689分,整整高出“一本线”68分;该校的文科计划为8人,第一志愿报考的上线考生人数为14人,投档线为657分,高出“一本线”62分。该校也是昨日进场录取的院校中文、理科投档线最高的。而香港城市大学的生源也十分充足,文、理科投档线分别为645分和670分。

  从14岁开始,谷孝臣老师在美术专业学习了8年,在其后的30多年时间里一直从事着美术教育工作。谷老师与学舞蹈的妻子曾在一所待遇优厚的贵族学校工作,在了解到农民工子弟艰难的教育状况后,谷老师毅然辞职,来到了大兴行知学校,开始了针对农民工孩子的美术教学生涯。

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不论是对《史记》的研读与考证,还是从考古发掘结论上看阿房宫都没有建成。因而,我认为《六国年表》“就阿房宫”句中的“就”字应是“未就”、“復作”之笔误。据班固《汉书司马迁传》及刘知幾《史通古今正史》记载,司马迁死后,《史记》已残缺10篇。到西汉末东汉初,有多人续补《史记》,而且有些文字已窜入其正文。由于后人的续补窜字以及司马迁去世前对《史记》尚未最后审定等原因,造成了《史记》中的某些疏漏和抵牾,此处的“就”字应是其中的一例。这便是我暑期阅读《史记》的收获与体会——阅读不仅要善于发现问题,更重要的是要在阅读中解决问题。

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不同的单位具有不同的文化,但是没有一个单位喜欢索取多而奉献少的人、干事少而牢骚多的人、照顾别人少而要求别人照顾多的人、能同甘不能共苦的人。主人翁心态是具有责任感的心态,拥有这种心态的人能够忠诚于自己的单位,尊重领导,热爱工作,关心同事,时时处处考虑单位的利益,考虑同事的利益,遇到失误多补台,做了好事不留名,困难面前不退缩,荣誉面前不争功。主人翁的心态是奉献的心态,没有太多个人的斤斤计较,有的只是踏踏实实、任劳任怨。

另外,我还注意到一个最新统计,加拿大BC省人口有27.5是在外国出生的,而这中间有很多又是从留学生中转变而来的。

  目前,市场上的作文辅导书琳琅满目、数不胜数。归纳一下,这些辅导书不外乎有以下几类:1.方法指导(指导学生如何审题、构思和谋篇布局);2.素材库(针对不同的话题提供相应的论点、论据或警句格言、优美语句);3.范文选(各种题材的获奖作文或名家名作的选编);4.综合性辅导材料(既有方法指导,又有素材和范文)。  作文辅导书为教师教学与学生习作都提供了相当的便利。任何人学习写作都有一个模仿和借鉴的阶段,对于生活阅历有限、知识积累不多、文字表达功夫欠成熟的中学生来说,一本好的素材库或范文选的确能给他们的写作提供极大的帮助和启发。事实上,古代的青年学子们在刚练习写作的时候,也离不开“作文辅导书”的帮助。《古文观止》、《古文辞类纂》从某种程度上说就是古代的“范文选”,而《骈字类编》、《佩文韵府》从其功能上讲,也有点类似于我们今天的“素材库”或“名言警句库”。  但是正如很多教育专家所指出的那样,作文辅导书的出现也造成了很可怕的负面效应,在作文教学中我也经常发现这样的现象:有些同学片面依赖作文辅导书,总以为一书在手,万事无忧,因此忽略了平时的积累和日常的练笔。每到正式习作时,老师刚规定完题目或范围,有些同学便翻出自己的“红宝书”按图索骥,如查辞典般找出自己所需要的观点和材料,然后再加入一些个人的理解,最后敷衍成篇。更有甚者直接抄袭范文,将两三篇符合题目要求的范文对接、拼贴、糅合在一起,然后署上自己的大名。这样一来,最后的结果可想而知:相当一部分同学的作文模式化,千篇一律,同样或类似的观点、材料与表达方式在不同同学的作文中重复出现;还有就是材料、事例与文章主题不相吻合,为使用材料而使用材料,结果造成文章整体结构松散,文气不连贯。面对这种情况,有识之士不禁惊呼:作文辅导书已经成为“学生的抄袭捷径”和“老师的偷懒捷径”!  不过若不分青红皂白,将所有问题都归咎于作文辅导书,我觉得也未免不够公平。不可否认,目前市面上流行的某些作文辅导书从其内容设置来看,的确有“诲盗”的嫌疑,但这并非问题的唯一症结所在。作文辅导书本身怎样是一个问题,学生以怎样的态度和方法去使用它是另外一个更具根本性的问题。如果我们对学生施加正确的引导,让他们以一种健康的态度对待作文辅导书,充分发挥其积极作用,同时尽量避免其消极因素,作文辅导书还是能够成为中小学生从事写作的一个良师益友的。  具体说来,我觉得应该从以下几个方面来引导学生树立正确的辅导书观念:  首先,作文辅导书所提供的思路和范文只是供大家参考和借鉴用的,不能把它当成万能公式,在实际写作中应该具体问题具体分析,独立思考,推陈出新,切忌生搬硬套。仅仅背诵几篇范文,不从根本上提高自己独立观察生活、思考问题的能力,是很难写出真正具有新意的好文章的。  其次,各种“论据大全”、“经典素材”所提供的材料固然很丰富,但都是支离破碎、脱离了它们具体的使用语境的,机械地记忆这些材料,虽然能收到一定的短期效果,但从长期看则很容易导致大家知识结构的雷同和思维方式的僵化。增加知识、提高修养的最好办法是广泛阅读,特别是对经典的文学和历史著作的阅读,既能增长大家的知识,同时又能培养大家良好的汉语语感和审美情趣,一举而两得。  再次,平常所积累的知识和素材,包括从各种辅导书中所得来的知识和素材,在真正写作时,要先把它们“遗忘”掉。所谓“遗忘”,并不是真的忘得一干二净,而是暂时搁置,然后从当前的话题和主题出发,重新提取和选择有用的素材。有的同学积累了好多素材,每到写作时便想一股脑地全用上,借此来显示自己的渊博和厚重,但是效果适得其反。古人写文章讲究“立主脑”,我们现在也要做到主题突出,有感而发,不蔓不枝,切忌材料堆积。从主题和写作需要出发,而不是从自己已有的积累或别人的范本出发,这是写作成功的必要前提。  事实证明,只要我们因势利导,引导学生掌握正确的使用方法,作文辅导书是能够成为他们迅速提高写作能力的好帮手的。  《中国教育报》2006年3月9日第9版

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责编 左移湘

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